閱讀 :113

讀《愛的教育》有感

《愛的教育》這本書是意大利作家亞米契斯的杰作。在這紛紜的世界里，愛究竟是什么？母愛又是什么？帶著這個(gè)思考，我與一個(gè)意大利小學(xué)生一起跋涉，去探詢那個(gè)未知的答案。當(dāng)翻開這本書，并把它看完后，才發(fā)現(xiàn)它就是一臺心靈的過濾器。我的心受到了沖擊，沉淀了，純凈了，清澈了……

此時(shí)此刻，我的內(nèi)心仍舊無法平靜。愛能將世界融化，把不同的人與人和諧地交融起來，也正是有了愛的存在，我們周圍的一切是那么得美好。故事的主人公恩里科正是生活在充滿愛的世界里，有老師對他的愛，同學(xué)對他的愛，父母對他的愛，而母愛是所有愛中最讓人值得去回味和思考的。

在恩里科生病的時(shí)候，他的母親整夜守護(hù)在他的小床前，俯身傾聽恩里科的呼吸。她焦慮不安，害怕得牙齒打顫，不停地流淚，惟恐失去自己的孩子。為了減輕孩子一時(shí)的痛苦，他的母親不惜放棄一年的快樂；為了恩里科，她可以放下尊嚴(yán)去乞討；為了拯救孩子的生命，她寧可付出自己的生命。

恩里科的母親是偉大的，我的母親也是偉大的，世界上所有的母親都是偉大的。

回想起自從有了弟弟之后對媽媽的誤解與冷漠，使我深深地感到后悔與不安。時(shí)常在自己不高興的時(shí)候?qū)寢屨f一些不禮貌的話，以種種借口推脫自己力所能及的家務(wù)活，甚至以沉默來表示自己的不滿，使媽媽傷心之極。有了弟弟后，媽媽自然就忙了起來，對我的關(guān)注與愛也不

再是全心全意的了，因?yàn)橛邢喈?dāng)大的一部分已經(jīng)轉(zhuǎn)移到了弟弟的身上。這就是困擾在我心頭的一個(gè)結(jié)，我知道這個(gè)結(jié)其實(shí)就是我自己打的，只有自己認(rèn)識到了自己的錯(cuò)誤那么結(jié)自然也就解開了。于是，我再次用心去感悟媽媽對我的愛。在我生病的時(shí)候，媽媽把弟弟交給了奶奶，整夜陪著我，和我一起睡；當(dāng)我學(xué)習(xí)上遇到困難的時(shí)候，不管自己有多忙，總是盡量擠出時(shí)間來教我；在我做錯(cuò)事的時(shí)候，媽媽并沒有責(zé)罵我，而是耐心地教育我；為了使我天冷時(shí)有新毛衣穿，媽媽總是每天哄弟弟睡好后再開始為我織，到我一覺醒來時(shí)媽媽房間里的燈還是亮著的……

是啊！是誰把我們撫養(yǎng)長大？是誰供我們讀書？是誰在自己生病的時(shí)候，無微不至地照顧自己？是父母。每個(gè)人都有一個(gè)偉大的媽媽，母愛是世界上最圣潔最崇高最無私的愛，它一生一世只有付出，不求回報(bào)，它是上蒼賜于我們最豐厚的禮物。

這個(gè)世界上沒有什么事情是理所當(dāng)然的，我們應(yīng)該為父母做一些事，哪怕是幫他們盛一碗飯，洗一次腳，他們都會感到非常欣慰的，因?yàn)樗麄兊男难獩]有白費(fèi)，自己的孩子終于長大了。我們應(yīng)該學(xué)會對愛的思考，共同擁有一顆感恩的心，世界會因此而變得更加美好！

讀《活出意義來》有感 (字?jǐn)?shù):950)

對于個(gè)體生命而言，存在的意義不是預(yù)設(shè)的，而是在面對生存的挑戰(zhàn)時(shí)不斷選擇的結(jié)果。德國精神病學(xué)家維克多·弗蘭克博士在《活出意義來》這一本小書中，現(xiàn)身說法地通過“意義治療法”，坦率而真誠地對這一現(xiàn)代存在分析學(xué)說的基本觀點(diǎn)，作了發(fā)人深省的闡述。這本書的扣人心弦，不僅僅在于它的獨(dú)到見解，更在于作者駭人心靈的獨(dú)特經(jīng)歷。作者在“二戰(zhàn)”期間，曾是納粹集中營中的囚犯，他的雙親、哥哥、妻子，不是死于牢獄，就是被送進(jìn)了煤氣間，而他自己也在漫長的囚獄生涯中，遭受了我們難以想象的身心折磨。正是從這里，從一個(gè)人“除了這寒傖可笑的一身之外別無余物可供喪失”之時(shí)，發(fā)現(xiàn)了選擇對于人類生命的獨(dú)特意義：人“有能力”保留他的精神自由及心智的獨(dú)立，即便是身心皆處于恐怖如斯的壓力下，亦無不同。人所擁有的任何東西，都可以被剝奪，惟獨(dú)人性最后的自由——也就是在任何境遇中選擇自己的態(tài)度和生活方式的自由——不能被剝奪。

人類生命中最強(qiáng)勁的力量，也就來自于此吧。正如海明威所說，人生來不是要被打敗的，你只能消滅他，而不能打敗他。而弗蘭克更要強(qiáng)調(diào)的，卻是從生命的絕境甚至死亡中發(fā)現(xiàn)出生命的意義來，相比之下，我們從皮包骨頭歷盡劫難的弗蘭克身上能夠看到的，是比壯碩的海明威更見頑強(qiáng)的“人”的力量。當(dāng)海明威用他那桿雙筒獵槍自戮的時(shí)候，弗蘭克卻在集中營為挽救絕望的同伴們的生命而尋求活著的意義。“你為什么不自殺？”正是“意義治療法”的第一聲發(fā)問。生命中的每一種情境向人提出挑戰(zhàn)，同時(shí)也提出疑難要他去解決，“你為什么不自殺？”為了子女，為了尚待發(fā)揮的才能，為了一份珍存的回憶……，正是從這些維系著絕望者生命的纖弱的細(xì)絲，弗蘭克發(fā)現(xiàn)“能夠負(fù)責(zé)”是人類存在最重要的本質(zhì)。由此他提出了三種不同的途徑，讓任何處境中的人們活出意義來。

第一種途徑可以說是常態(tài)的，即創(chuàng)造和工作，這是功績和成就之路；第二種途徑是通過體認(rèn)價(jià)值，也就是經(jīng)由體驗(yàn)?zāi)撤N事物或經(jīng)由體驗(yàn)?zāi)硞€(gè)人，如工作的本質(zhì)、文化、愛情等，來發(fā)現(xiàn)生命的意義；弗蘭克的超拔更在于他所說的第三種途徑，即使是面對苦難，他也可以借助于受苦受難，獲得生命的意義；甚至，就是苦難本身，也應(yīng)當(dāng)具有生命的意義。當(dāng)他的難友們發(fā)出“我們能在集中營中活下去嗎？如果不能，所有的痛苦便沒有意義。”的疑問時(shí)，他的發(fā)問卻是：“所有生命中的痛苦，我們四周的死亡，有意義嗎？如果沒有，那么人的生命終究毫無意義。”人們在絕境中不能選擇生死，但可以選擇面對它的態(tài)度，這正是大寫的人的力量，超越外在命運(yùn)的力量。

活出意義來的要旨即在于，選擇使人的生命存在獲得了意義。讀過《活出意義來》后，在面對時(shí)時(shí)襲來的荒誕與絕望時(shí)，我們也許會更加堅(jiān)信人的生命的力量。

游青龍湖公園有感 (字?jǐn)?shù):500)

今天，學(xué)校組織三、四年級的學(xué)生到青龍湖公園開展學(xué)生社會實(shí)踐活動“定向獵狐行動”。

我們乘坐大巴車來到青龍湖公園，只見遠(yuǎn)處青山環(huán)繞，近處林木茂密，景色十分美麗。工作人員給每組組長發(fā)了地圖、指北針和卡，并給我們講解了“定向獵狐行動”的比賽規(guī)則：要求每組通過地圖、指北針來按順序?qū)ふ沂畟€(gè)刷卡機(jī)，刷卡后，再回到原處。

比賽開始，我們組立即行動，很快就找到了第一個(gè)“狐貍”，左拐右繞后，沒一會兒功夫，我們又找到了32號刷卡機(jī)，為了能盡快找到其余的刷卡機(jī)，大家不怕苦、不怕累、克服了種種困難，一路小跑著尋找，終于功夫不負(fù)有心人，我們很快又找到了2個(gè)刷卡機(jī)。正當(dāng)大家興奮的時(shí)候，小凡同學(xué)突然胸疼，我們大家都圍過來問候，為了不影響大家的速度，小天同學(xué)自告奮勇護(hù)送她回去休息。我們一邊尋找，一邊等待小天同學(xué)返回。“該找?guī)滋査⒖C(jī)了？”“該找35號！”“看，刷卡機(jī)！”一位同學(xué)指著樹干上一個(gè)藍(lán)色刷卡機(jī)，大聲地叫著。后來，通過大家的努力，我們終于找到了最后一個(gè)刷卡機(jī)，圓滿完成了任務(wù)，最終我們組獲得了四年級第三名。

吃完飯開始頒獎，我們?nèi)M上臺領(lǐng)獎。大家都開心得不得了！路旁的柳樹也隨風(fēng)搖擺，好像在為我們祝賀。這次實(shí)踐活動讓我明白了一個(gè)道理：世上無難事，只怕有心人。

三年級:仝歡

讀《只想給你第二次生命》有感 (字?jǐn)?shù):350)

前幾天，老師讀了《只想給你第二次生命》這篇文章給全班聽，我被那個(gè)為了救自己兒子而失去生命的母親而深受感動。

那個(gè)兒子得了一種病，要母親生多個(gè)兒子用兒子的臍帶血救大兒子。而母親已經(jīng)四十多歲了。這位母親每天拜佛求神，后來終于要生了，可是因?yàn)槁牭阶约簝鹤拥牟夯瑫灹诉^去，弄成了早產(chǎn)，只能選一個(gè)人活，這位母親選了兒子，最后這兩個(gè)兒子都活著，而這位母親卻永遠(yuǎn)走了。

我聽完這個(gè)故事后，眼睛模糊了，眼淚也濕透了語文書。這位母親太偉大了，其實(shí)全天下的母親都會這么做。我曾殘酷地問母親，母親說她也會選擇這種做法。

我想到了前天在報(bào)紙上看到的一則報(bào)到，一個(gè)犯有血友病的母親知道自己兒子出了意外，需要有人獻(xiàn)血，母親毫不猶豫的把自己的血獻(xiàn)給了自己的孩子。結(jié)果，母親死掉了，兒子活了下來。

我知道，世界上的每一位母親對自己的孩子都是一樣無私奉獻(xiàn)，每當(dāng)自己孩子遇到危險(xiǎn)時(shí)，總會用自己的全部包括生命換回自己孩子的生命。

華麗小學(xué)五年級：許耿浩

下一篇: 把幸福叫醒 下一篇 【方向鍵 ( → )下一篇】

上一篇: 讀《湯姆索亞歷險(xiǎn)記》 上一篇 【方向鍵 ( ← )上一篇】