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　　新學(xué)期，音樂系的學(xué)生們換了新的指導(dǎo)教授。第一堂課，學(xué)生們走進(jìn)練習(xí)室。鋼琴上，擺放著一份全新的“超高難度”的樂譜。

　　指導(dǎo)教授是個(gè)極有名的鋼琴大師。他指著這份樂譜說：“試試看吧!”樂譜難度頗高，學(xué)生們彈得生澀僵滯，錯(cuò)誤百出。

　　一個(gè)學(xué)生翻動(dòng)著樂譜，喃喃自語，他感覺自己對(duì)彈奏鋼琴的信心似乎跌到了谷底。他不知道，為什么教授要以這種方式整人?

　　他勉強(qiáng)打起精神，開始用十個(gè)手指頭彈琴，琴音蓋住了練習(xí)室外教授走來的腳步聲。

　　“還不熟，回去好好練習(xí)!”教授在下課時(shí)，如此叮囑學(xué)生。學(xué)生回去練了一個(gè)星期，可結(jié)果依然還是不太令人滿意。

　　第二周上課時(shí)，這位學(xué)生正準(zhǔn)備繼續(xù)練習(xí)彈奏上周的那首曲子時(shí)，沒想到教授又給了他一份難度更高的樂譜：“試試看吧!”上星期的功課，教授提也沒提。學(xué)生只好再次掙扎于更高難度的技巧挑戰(zhàn)。

　　第三周，更難的樂譜又出現(xiàn)了。同樣的情形持續(xù)著，學(xué)生每次在課堂上都被一份新的樂譜難住。學(xué)生感到愈來愈不安、沮喪及氣餒。

　　不知不覺，三個(gè)月過去了。

　　這天，教授走進(jìn)練習(xí)室。學(xué)生再也忍不住了，他必須向鋼琴大師抗議這三個(gè)月來何以不斷折磨自己。教授沒開口，他抽出了最早的第一份樂譜，交給學(xué)生。“彈奏吧!”他以堅(jiān)定的眼神望著學(xué)生。不可思議的事發(fā)生了，連學(xué)生自己都訝異萬分，他居然可以將這首曲子彈奏得如此美妙、如此精湛!

　　教授又讓學(xué)生試了第二堂課的樂譜，仍然，學(xué)生又出現(xiàn)了高水準(zhǔn)的表現(xiàn)。演奏結(jié)束，學(xué)生怔怔地看著老師，說不出話來。“如果，我任由你表現(xiàn)最擅長(zhǎng)的部分，可能你還在練習(xí)最早的那份樂譜，不可能有現(xiàn)在這樣的程度。”教授——鋼琴大師，緩緩地說著。

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