閱讀 :200

國際三八婦女節(jié)

今天是國際三八婦女節(jié)，老師要我們自己做一件事，來感謝媽媽。我們一小組商量了一下自己做什么事。

我想幫媽媽洗衣服，因?yàn)榻裉煺门K衣服很多，我想一起把它洗完，我端來了一張小椅子，坐下來開始洗我們一家人的衣服了。

我用肥皂在衣服上搓搓，然后再在手上搓。當(dāng)我要洗了一大半的時(shí)候，一個(gè)黑點(diǎn)怎么洗也洗不下來，好像在和我作對(duì)一樣，我沒辦法只好拿出我的秘密武器—刷子了，我拿刷子在上面刷了幾下，果然一點(diǎn)顏色都沒有了，我把剩下來的衣服全部洗完了。我把剛剛洗完的一大盆衣服拿到陽臺(tái)上，一件一件地夾了上去。

晚上睡覺時(shí)，我想：媽媽多辛苦呀，看來我要天天幫媽媽做家務(wù)才行啊！

江蘇省儀征市化纖三小三年級(jí):陳汪巖

《國際教育新理念》讀后感 (字?jǐn)?shù):2000)

書到用時(shí)方恨少，事非經(jīng)過不知難。《學(xué)記》曰：“是固教然后知困，學(xué)然后知不足也。”對(duì)于我們教師而言，要學(xué)的東西太多，而我知道的東西又太少了。“問渠哪得清如許，為有源頭活水來”，“是固教然后知困，學(xué)然后知不足也”。在教學(xué)實(shí)踐中我深感自己的教學(xué)理論學(xué)習(xí)很不夠，21世紀(jì)是一個(gè)“學(xué)習(xí)化”時(shí)代，教育工作的重心不再是教給學(xué)生固有的知識(shí)，而是轉(zhuǎn)向塑造學(xué)習(xí)者新型的人格。學(xué)校教育的根本任務(wù)在于使學(xué)習(xí)者學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)如何工作，學(xué)會(huì)如何合作，以及學(xué)會(huì)如何生存。因此，教師的知識(shí)與觀念的自我更新便顯得比以往任何時(shí)代都更加急迫了。一個(gè)成功的教師，首先是一個(gè)善于不斷自我更新觀念的學(xué)習(xí)者，只有在及時(shí)地汲取當(dāng)代最新教育教科研成果的基礎(chǔ)上，才能立于不敗之地。

可是對(duì)于我來說繁忙的工作之余讀書的時(shí)間就不是很多了，所以我的讀書也帶有了一定的功力性，我主要還是讀跟我們教學(xué)有關(guān)的書籍比較的多，主要還是閱讀雜志為主，其他類書籍買的比較少，下面我跟大家交流一下，我最近讀的一本書，顧明遠(yuǎn)主編的《國際教育新理念》，其實(shí)我也是沖著顧明遠(yuǎn)的名氣去選擇這本書的。這本書包括三部分：第一部分介紹宏觀教育理念；第二部分介紹一般的教育理念；第三部分介紹教與學(xué)的理念。通過閱讀這本書可以讓廣大教師站在社會(huì)發(fā)展的高度，以時(shí)代的特點(diǎn)為背景，以現(xiàn)有教育教學(xué)理念為起點(diǎn)，以國外先進(jìn)的教育教學(xué)理念為借鑒。能較好的回答我們教學(xué)中碰到的常見的幾個(gè)問題：第一，“信息時(shí)代已經(jīng)到來”、“知識(shí)經(jīng)濟(jì)出露端倪”已經(jīng)成為我們的常用話語。第二，廣大教師早就擯棄了注入式教學(xué)法，而接受了啟發(fā)式教學(xué)法，特別是近幾年來，許多引進(jìn)和自創(chuàng)的教學(xué)方法層出不窮，這對(duì)于促進(jìn)教育教學(xué)改革和素質(zhì)教育的實(shí)施起到了很好的作用。第三，一定的理念支配著一定的行為，教育也不例外。

這本書聽起來都是理念，很理論化，但讀起來卻不會(huì)很枯燥，因?yàn)楦覀兤綍r(shí)的教學(xué)都是緊密聯(lián)系的而且能直接幫助我們解決一些教學(xué)中的難題。

比如書中介紹的“掌握學(xué)習(xí)理論：讓差生得到同樣的發(fā)展”，就是一個(gè)我們實(shí)際教學(xué)中碰到的難題。

差生是我們老師最為頭痛的一個(gè)大問題，我想剛剛結(jié)束的考試，大家肯定也在為差生搖頭嘆息了。怎樣解決差生問題，是我們一直在思考的事情，布盧姆的掌握學(xué)習(xí)理論可能會(huì)為我們打開一個(gè)好的思路。

傳統(tǒng)教育中每個(gè)教師在新學(xué)期或新課程開始時(shí)，總懷有這樣的預(yù)想：大約有多少學(xué)生會(huì)成為優(yōu)等生，有大約多少學(xué)生將成為中等生、有多少會(huì)成為差生。不知道我們?cè)谧睦蠋熌銈兪欠褚灿羞^這樣想法？這一系列預(yù)想，通過分等程序、教學(xué)方法與教材，傳遞給學(xué)生。這種傳遞造成了一種自我實(shí)現(xiàn)的預(yù)言，通過分等程序?qū)W生的最后分等與最初的預(yù)想相差無幾。布盧姆對(duì)這種“預(yù)想“提出了尖銳的批評(píng)。這樣傳統(tǒng)的教育“預(yù)想”是當(dāng)今教育體制種最浪費(fèi)、最有循環(huán)性的一面。他壓制了教師和學(xué)生的創(chuàng)造力，降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，也破壞了相當(dāng)數(shù)量的學(xué)生的自我形象和自我概念。因此布盧姆指出了對(duì)于改善每個(gè)學(xué)生的教育，最根本的解決辦法在于我們對(duì)學(xué)生與學(xué)習(xí)的看法的改變。由此，布盧姆提出了他的掌握學(xué)習(xí)理論，并因此而被稱為是“摧毀美國教育的人”。

布盧姆的掌握學(xué)習(xí)理論的核心是“為掌握而教”和“為掌握而學(xué)”。

“大多數(shù)學(xué)生能夠掌握我們所教授的事物，教學(xué)的任務(wù)就是要找到使學(xué)生掌握所學(xué)學(xué)科的手段。”這就是布盧姆為掌握而教的核心思想。布盧姆通認(rèn)為：大多數(shù)教師設(shè)想他們的學(xué)生只有三分之一能勝任學(xué)習(xí)，另外三分之一將不及格或剛剛通過，余下的三分之一則處于中間狀況。他認(rèn)為這種想法“是當(dāng)今教育系統(tǒng)中最浪費(fèi)、最具破壞行動(dòng)一面。他壓抑了師生的抱負(fù)水平，也削弱了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)”。布盧姆堅(jiān)持認(rèn)為，90％以上的學(xué)生都能掌握課程中的材料。為此，布盧姆與他的助手們進(jìn)行了長期的研究。通過實(shí)驗(yàn)、觀察、追蹤研究，他們得出結(jié)論：初了百分之一二的超常兒童和百分之二三的低常兒童（包括智力、情感、體格等方面有缺陷的兒童）之外，95％以上的學(xué)生在學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)速度、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)等方面，并無大的差異。只要有適合學(xué)生特點(diǎn)的學(xué)習(xí)條件，世界上任何一個(gè)能學(xué)會(huì)的東西，幾乎所有的人都能學(xué)會(huì)。造成差生多的原因是：一方面是課程設(shè)計(jì)和方法的不完善；我想我們的新的課程改革就是為了完善原有課程中不利于學(xué)生學(xué)習(xí)的缺陷。另一方面的原因，也在于教師并沒有去期待學(xué)生掌握。看來我們教師的一言一行稍有不慎就會(huì)誤人子弟。布盧姆認(rèn)為要想使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的內(nèi)容，必須使教師具有對(duì)所有學(xué)生的期待，而不只是對(duì)一部分學(xué)生。教師應(yīng)當(dāng)向?qū)W生解釋掌握性學(xué)習(xí)與一般學(xué)習(xí)有何不同，并向?qū)W生表明自己的信心，相信絕大多數(shù)學(xué)生應(yīng)當(dāng)而且能夠達(dá)到掌握水平。

布盧姆的這一思想對(duì)于我們解決差生有很大的指導(dǎo)作用，為掌握而教的思想要求教師面向全體學(xué)生，相信所有學(xué)生都能夠得到發(fā)展，這就意味著，在掌握教學(xué)中，我們教師要樹立正確的學(xué)生觀，傳統(tǒng)的教學(xué)往往根據(jù)正態(tài)分布曲線，來給學(xué)生進(jìn)行成績的等級(jí)評(píng)定，據(jù)此把學(xué)生劃分為若干個(gè)等級(jí)。布盧姆認(rèn)為，正太分布只能說明學(xué)生在總體中的次序何位置，而不能說明他們掌握知識(shí)的水平。這樣的做法往往容易使教師形成這樣一種觀念，即“他們會(huì)把學(xué)生的學(xué)習(xí)能力看成一種持久和穩(wěn)定的東西，也就是說學(xué)生在最初發(fā)現(xiàn)的差異，不僅會(huì)在他們整個(gè)學(xué)習(xí)生涯中表現(xiàn)出來，而且會(huì)貫串于他一生的。”布盧姆認(rèn)為學(xué)習(xí)能力不是天生的、固定不變的，而是后天形成的，是可以改變的。是可以通過有效的措施得到彌補(bǔ)的。只有給學(xué)生足夠的學(xué)習(xí)時(shí)間，并且找到幫助每個(gè)學(xué)生的方法，那么至少在理論上說，所有學(xué)生都能掌握。

為掌握而教的具體做法是：采取“給學(xué)生第二次機(jī)會(huì)“，即在每個(gè)單位完成之后進(jìn)行“診斷測驗(yàn)”，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中存在的問題，然后讓通過測驗(yàn)的學(xué)生，由另一位教師有計(jì)劃的作與第一次不同的講解，一直到他們掌握有關(guān)教學(xué)內(nèi)容為止。這種方法被稱為“給學(xué)生第二次機(jī)會(huì)”，“對(duì)目標(biāo)射第二次箭”。

為掌握而學(xué)就是要使學(xué)生確認(rèn)自己的學(xué)習(xí)能力，把自己看成是勝任學(xué)習(xí)的。按照布盧姆的說法，這是學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生自我觀念所產(chǎn)生的影響。布盧姆認(rèn)為，學(xué)生經(jīng)常表現(xiàn)的不及格和學(xué)習(xí)不勝任，會(huì)引起學(xué)生懷疑自己的應(yīng)付能力，因此要引導(dǎo)他們?cè)谛Ｍ怏w驗(yàn)中尋求信任和勝任。布盧姆強(qiáng)調(diào)，如果學(xué)校不能在課堂中給予學(xué)生更多的成功經(jīng)驗(yàn)，他們就會(huì)不僅在校內(nèi)，而且在校外都會(huì)完全地拒絕學(xué)習(xí)。掌握學(xué)習(xí)能給學(xué)校帶來生機(jī)，給學(xué)生帶來信心，并幫助學(xué)生在各類學(xué)習(xí)中發(fā)展一種畢生的興趣。布盧姆的掌握理論，我們?cè)诮虒W(xué)中也在無形中運(yùn)用，“給學(xué)生的第二次學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)”我們也一直在做，我們對(duì)學(xué)生的課后輔導(dǎo)不就是為掌握而教的思想嗎，可是我們也有做的不夠的地方，對(duì)于差生我們總是缺少耐心，總是超之過級(jí)，太急功近利。

游南戴河國際娛樂中心 (字?jǐn)?shù):1200)

聽導(dǎo)游說星期天是自由活動(dòng)，我們一整天都可以呆在娛樂中心，我高興地跳了起來，終于可以自由自在地沒時(shí)間限制地玩了。

早上９：００我們進(jìn)入了南戴河國際娛樂中心，我與爸爸媽媽先來到了歡樂世界，這里有好多玩的，有“空中飛舞”、“摩天輪”、“飛蝶車”、“豪華轉(zhuǎn)馬”等。每個(gè)項(xiàng)目前都排著長長的隊(duì)伍，這時(shí)我的心里只想著快點(diǎn)到大海中游泳，雖然這些項(xiàng)目都是我以前很想玩的，但此時(shí)的我對(duì)它不屑一顧。媽媽說現(xiàn)在時(shí)間太早，水太涼，中午水熱了才可以。這時(shí)的我好想時(shí)間快點(diǎn)到中午啊！

媽媽讓我到“豪華轉(zhuǎn)馬”前排隊(duì)，我只想游泳，不想排，媽媽就不管我了。我們想玩“空中飛舞”這個(gè)項(xiàng)目，可惜這個(gè)要求１米４以上的才能玩，我好失望，只能讓爸爸媽媽上去玩了，我擔(dān)起在下面錄像任務(wù)。排了好長時(shí)間的隊(duì)，終于輪到爸爸媽媽了，我看到他們高興地坐上去，真羨慕！一聲鈴響，飛輪開始轉(zhuǎn)動(dòng)了，我隨手按下錄制鍵，鏡頭緊追爸爸媽媽，飛輪開始翻轉(zhuǎn)，速度開始加快，左翻、右翻、上翻、下翻、一次比一次猛，一次比一次危險(xiǎn)，這時(shí)，我看到爸爸還算平靜，媽媽卻變了樣，只見媽媽雙眼緊閉，嘴張著，臉孔都變形了，還看到媽媽嘴里不停地說著什么。我想媽媽肯定嚇壞了，這時(shí)我慶幸自己沒上去，不然會(huì)嚇哭的。媽媽下來了，我笑著問媽媽坐在上面是什么滋味，嘴里在說什么？媽媽只用三個(gè)字回答我說：“怕，快停”。我和爸爸聽了都哈哈大笑。

這時(shí)，我看到有一輛小火車開過來，我也想去坐，媽媽說如果你自己能找到車站就可以坐。哼！這還不簡單，沿著火車道向火車駛來的方向走不就行了。于是我沒走五分鐘就找到了。又排了好時(shí)間的隊(duì)，我們終于坐上了“森林火車”，火車穿過森林，我的眼前一亮大喊：“大海、大海，在這里，我要下車，我要下車”。媽媽說不行，到站才能下，就在媽媽剛說完。我聽到列車員阿姨在喊：“火車馬上就要到站了，有在‘海濱浴場’下車的朋友請(qǐng)做好準(zhǔn)備下車”。啊！太好了！

一下火車，我直奔大海，媽媽還想玩一會(huì)其它的再下海，現(xiàn)在水還涼，我才不管呢！海里都已經(jīng)有那么多人了。我趕緊換上游泳衣，迫不及待地走進(jìn)大海，投入了大海的懷抱，與大海來個(gè)親密接觸。今天的水雖然還有點(diǎn)涼，但比起前一天游泳時(shí)好多了，我與爸爸往深處走，由于今天風(fēng)大，波浪也很大，太好玩了，隨著一浪一浪打來，沖浪的人們也隨著浪聲大喊著！浪聲！笑聲！小孩子的歡呼聲！連成了一首好聽的曲子！正當(dāng)我開心地笑時(shí)，一個(gè)大浪打過來，海水超過了我的頭頂，使我嘗到了海的味道—好咸的水！我告訴爸爸，海水可以當(dāng)鹽用，爸爸告訴我食鹽就是從海里提煉出來的。

從海里出來，我們又排隊(duì)坐了索道、到金龍山上玩了滑沙、過吊橋、到荷花園坐船等，真是太好玩了，這一天太開心了！

語言平淡，詳略不當(dāng)

《教育的國際視野》讀后感 (字?jǐn)?shù):550)

最近，拜讀了上官子木博士撰寫的《教育的國際視野》一書，感受頗深。這本書從頭到尾都在比，拿中國的教育與國外比，從幼兒園比到小學(xué)，再比到中學(xué)。

從比較中我看到:

國外基礎(chǔ)教育的課程是重應(yīng)用、重實(shí)踐、重創(chuàng)新、重生活知識(shí)、重職業(yè)技能；我國的課程是重書本、重理論、重積累、重抽象知識(shí)、重應(yīng)試技能。國外的教育注重使學(xué)生了解自己、了解社會(huì)、了解職業(yè)、了解人生；我國的教育使學(xué)生了解應(yīng)試、了解書本、了解社會(huì)等級(jí)、了解生存競爭。

其中一篇講到<東西方考試的標(biāo)準(zhǔn)>從考試來看，東西方一樣有評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，區(qū)別在于，中國的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)非常細(xì)節(jié)化，答題注重綜合，答的越全面越好，強(qiáng)調(diào)的是橫向展開；西方人注重分析，邏輯性強(qiáng)、觀點(diǎn)鮮明、文字簡明扼要，強(qiáng)調(diào)縱向深入。

西方國家的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)一般是：掌握了老師教的、書本上有的基本知識(shí)，表明用功了，可以給及格，但要得及格以上的成績則必須有創(chuàng)見—提出新觀點(diǎn)并通過邏輯推理加以證明。相比中國考試，考試的目的不是考察學(xué)生的創(chuàng)造能力，而是考察學(xué)生掌握書本現(xiàn)成知識(shí)的能力。中國的教育目的很明確，就是積累、模仿、學(xué)習(xí)已成定論的東西，學(xué)生只要能夠完整地復(fù)述出老師在課堂上所教的內(nèi)容就能夠得滿分，得高分并不是取決于自我發(fā)揮得如何，而是仿效別人的結(jié)論是否不差分毫。

在國外，考試只是一個(gè)學(xué)習(xí)效果的檢測工具。然而在國內(nèi)，考試主要是作為篩選工具，分?jǐn)?shù)不上錄取線，就意味著被現(xiàn)行教育體制所淘汰。

鑒于東西方文化傳統(tǒng)上的差異以及社會(huì)背景上的差異，我們很難說東西方人在考試評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)上孰優(yōu)孰劣，我們需要做的是如何將國外教育的長處學(xué)到手，同時(shí)改進(jìn)我們自己教育的缺陷。

下一篇: 我學(xué)會(huì)了縫扣子 下一篇 【方向鍵 ( → )下一篇】

上一篇: 做環(huán)保小衛(wèi)士、過快樂兒童節(jié) 上一篇 【方向鍵 ( ← )上一篇】